属羊的起名字宜与忌(属羊的起名字宜用字)
本篇文章给大家谈谈属羊的起名字宜与忌，以及属羊的起名字宜用字的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
文章详情介绍：
未羊人性格，你是这样的人吗#宝宝起名
未羊人性格。
今天说一说生肖羊，未羊在十二生肖里排行第八。五行属土，所以属羊的朋友是土性性格。
·属羊的人优点是个性温柔，具有舍己成人的胸怀、人际圆滑、善于交际、有外柔内刚之特质。他们做事情谨慎、顾虑周全，给人很可靠的感觉。
·缺点是谨小慎微、空虚、烦躁，非常喜欢钻牛角尖、倔强、较真缺乏立场、优柔寡断。他们生性谨慎、思虑多，经常会给人底气不足的感觉、心怀担忧、情绪上飘忽不定、喜欢幻想，容易陷入具体的事物难以自拔。
·任何事情都有阴阳两面。属羊人如果能够修复性格上的弱点，就会变得更加柔顺、温和、谦恭、忍让，让多数与多数人友好相处，而且会认识力道深入人心，转移主要矛盾，不要轻易的表露内心与人对抗。你们善于以柔克刚，容易成为宗教人士、能工巧匠、科研人员、谈判专家等等。
·在婚姻情感方面，未羊与马、猪兔等生肖容易相处，与牛鼠容易发生争执。今年你们容易得到贵人朋友之力，很多事情都会水到渠成，单身的朋友容易遇到知己追求。已婚的朋友对待爱人和家人要学会接受和回馈，不要让亲人伤心。
轻云出岫的男孩名字，不负锦瑟年华
父母们对于男宝宝都是存有期望之情与祝愿之意的，因此很多父母就想给男宝宝选取一个合适的、寓意好的字来起名，以此来寄托自己的希冀。2022年男宝宝宝选取一个轻云出岫名字，象征着一生轻松自由，这样便自有一番吉利之义。下面带来轻云出岫的男孩名字，不负锦瑟年华，一起来看看吧~
明泰
诗词出处："祚我明德，时雍道泰。"——《全唐诗 郊庙歌辞·五郊乐章·肃和》
点评：“明泰”选自于句中，意思是赋予我贤明的德才，让世道愈加清明。“明泰”适合作为男孩名，寓意孩子有上进心，一方面寻求思想境界的提升，一方面渴求在社会上能体现自己的价值。“明泰”赋予了孩子一种远大的格局，让他能够更加清晰的规划自己的未来。
孝维
诗词出处："永言孝思，孝思维则。"——《孟子 第09章 万章上》
点评：此句意为：永远都要说孝顺，孝顺是做人的基本准则。“孝”指的是子女对父母、长辈的孝心，“维”指维护、维持，寓意宝宝不屈不挠、坚守初心。“孝维”是一个古色古香的男孩名字，寓意宝宝忠孝两全、思维敏捷。
成颂
诗词出处："成欢颂，愿齐坚桧柏，频奉丝纶。"——《全宋词 沁园春（廷评拜官）》
点评：“成颂”选自宋词，这句话的意思是，希望能够和桧柏一样比肩看齐，常常能够受到帝王的诏书。“成欢颂”在词中是表示赞美称赞，“成颂”作为宝宝名字，很适合男孩，寓意宝宝如同桧柏一样正直挺拔、长寿幸福，具有优秀的品行和才干，取得非凡的成就。
知希
诗词出处："知我者希，则我者贵。"——《道德经 第七十章》
点评：能理解我的人很少，那百么能取法于我的人就更难得了。可见“希”是稀少，罕有之义，而“知”是理解，懂得的意思。蕴含了知人识面的智慧之学。取名“知希”寓意孩子稀世之才，博古通今。结合原文出发，“知希”还蕴含了心藏珍贵品质的美好内涵。
献琛
诗词出处："憬彼淮夷，来献其琛。"——《诗经 泮水》
点评：这首诗表达的是民众对国家屡次军事胜利感到的喜悦之情，淮夷臣服，将珍宝进献。“献琛”即献宝的意思，诗句中的“琛”用在名字中，往往引申出珍贵美好的情感和出色的才华和品质的意思。“献琛”适合作为男孩的名字，彰显出男孩的儒雅与才学，寓意宝宝德才兼备、事业有成。
家齐
诗词出处："５物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平"——《大学 第00经 大学经文》
点评：《大学》的这句话非常经典，细细品味，人生何尝不是如此呢？简而言之，“家齐”的含义是品性修养，心中有大爱的人，才会有任重而道远的担当。寓意孩子品德高尚，修养身心，弘扬光明正大的品德。
景信
诗词出处："惭光景之诚信兮，身幽隐而备之。"——《楚辞 九章》
点评：“景信”选自于句中，体现了作者敞亮的处世态度，为人诚实守信，不懂得防备他人。“景信”适合作为男孩起名，形容孩子朴实善良，怀有一颗真诚之心，与人交往大方宽厚，凭借自己的人品能够结交很多真心好友，人缘不错。
云志
诗词出处："眇远志之所及兮，怜浮云之相羊。"——《楚辞 九章》
点评：“云志”选自于句中，适合作为男孩名字，展现出了男子的潇洒的志气。“云志”可以理解为目光所及之处，与云层相接，寓意志存高远、抱负不凡。“云志”作为起名，也寓意孩子有理想、有抱负，追求卓越和不凡。
长源
诗词出处："水背流而源竭兮，木去根而不长。"——《楚辞 惜誓》
点评：“长源”选自于句中，可以理解为水如果倒流，那么源泉便会干涸。“长源”适合作为男孩名，形容孩子具有长远的眼光，注重自身的发展，能够循序渐进提升自己的能力，善于规划和执行。
音云
诗词出处："京洛云山外，音书静不来。"——《全唐诗 云山》
点评：“音云”选自于句中，意思是远在天边的家人音讯，表达了诗人对家人的思念之情。“音云”作为起名，可以理解为知晓千里之外的消息，形容思维广阔、聪明睿智。“音云”作为起名，男女皆适用。用作男孩名，寓意心怀广阔、能力出众；作为女孩名形容多才多艺、前程似锦。
乐正
诗词出处："有所好乐，则不得其正。"——《大学 第07传 正心修身》
点评：“乐正”选自《大学》，这句话出自《正心修身》，意思是：古人所说的修身，就是公正自己的内心，但是有喜好和有忧虑的时候不能公正。如果一个人喜好玩乐，便易被他人左右，偏其初心，因此“乐正”作为宝宝名字，可以理解为端正自己的内心，不改初心，寓意宝宝坚毅勇敢，能够坚定自己的理想抱负，不易其志、不改其节。
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第三节如何为小孩起名
一、从姓分析
要起一个大家都认可并能获得大家赞赏的好名字，并不容易，不仅需要有广傅的知识，而且还要有机智，风趣，妙然天成，方为好名。
姓氏分析包括语义分析和结构分析两方面。语义分析主要是分析姓氏的语义特点和类型，并不是考察其内容，我国的姓氏，依据对汉族百家大姓的语义大考察，大体可以分为四类:
一是形象具体、鲜明的姓。
例如有:李、张、杨、黄、朱、林、马、叶，钟、汪、田、石、熊、金、白、毛、江、龙、雷、钱其20姓。其中的“毛”姓，通常不按其形象起名。
二是意义明确的姓。
例如:王、陈、周、徐、孙、高、何、郭、罗、谢、肖程、傅、丁、戴、夏、姜、范、方、陆、孔、崔、康、史、顾、万、段、汤、黎、易、常、武、乔、贺、赖、文共36姓。
其中下带“_”符号的12姓，起名时通常不借用姓氏的语义。
三是起名时通常以谐音转化意义出现的姓。
刘一留，赵-照，吴-无，宋一送，梁-梁，冯-逢，于-鱼，贾-价(假)、潘-盼，姚-要，谭-谈，郝-好，秦-勤，孟-梦。薛-雪，郑-正，韩-寒，龚-共等共 19姓。
其中，有些姓氏的转化意义不止一种。
四是语义不具体，不明晰、不易把握，起名时往往不考虑其语义的姓。
例如:胡、唐、董、曹、袁、邓、许、曾、彭、吕、苏、卢、蒋、蔡、魏、阎、杜、任、寥、邹、邱、侯、邵、尹等共24姓。
姓的语义特点不同，其构词能力和构词方式也就不同。以上百家姓，构词能力最强的是前两类姓氏(带“-”号除外)，它们可以直接参与组词，可以采用以姓连名法命名。这样由三令互相配合的字组成的名字，其天地就比较广阔。不仅语义的含量比较丰富、充实，而且艺术技巧可以得到良好的发挥。
这两类姓氏，产生美名的潜力最大。
同时，这两类姓氏的语义不同，也决定了其构词方式的差别。因此，在分析姓氏语义的基础上还要进行结构分析。
第一类姓氏以形象具体、鲜明为特征，具有制作形象鲜明画面生动、抒情性强的名字的天然优势。如李天华、张天冀、杨飞花、黄天戈、朱宝庭，林凤眠、马紫晨、叶蔚林、白雪石、雷震春等名字，都是这类姓氏的代表作。
第二类姓氏在形象性方面虽不如第一类姓氏，但在述事说理上却占上风，也可以发挥这方面的特长制作美名。如陈墨香、方未艾、程门雪、史可法、高行健、顾笑言、陆鸣皋、何鸣雁、文洁若等，就是第二类姓氏的代表作。
第三类姓氏的构词能力显然不及前两类，并且它们的实际使用意义往往不稳定:有时用谐音转化意义，有时又用本义或另一种转化意义，使用时应把握时机正确对待，不可太死板。如梁丰，显然是以梁为“梁”或“粮”，取粮食丰收之意。而梁栋材之“梁”，又取其本义，是栋梁之“梁”
但反复无常是不可取的。如吴流之“吴”，取“无”的意思。“吴方”、“吴德”之“吴”又不取“无”的意思。“吴谷”之“吴”又取“五”的意思。这样用法随意性太强，容易混乱，取名时应尽量避免。
第四类姓氏一般只作一个音节与后面的名字配合，三个字的名字实际上只有两个字的意义，内容单薄了，取名字的构思也相对容易些。
但胡、董、彭、杜、贾等姓氏，有时也显示出一定的语义。应仔细分析。如胡天风之“胡”就有构词能力，“胡天”指塞外边疆一带的天际。“董民声”之“董”，取 “瞳”之义。侯德山之“侯”，取“猴”之义。这虽属个别用法，却不能忽视。因为这些个别用法，也可以产生美名。
而第四类姓氏的一般用法，不直接参与组词，这样产生美名的可能性就很小。建筑在姓氏语义分析基础上的这些认识。对名字的构思方向和组合方式，无疑将产生重要影响。
姓氏的结构分析，是制作知趣型名字的起名基础。结构分析的原则是:通过分析所产生的每个单字，应当具有组合产生名字的功能，百家大姓中可以作结构分析的姓氏如下:(1)李:木子;(2)王:干一或一土;(3)张:弓长;(4)黄:田共;(5)吴:天口;(6)孙:小子;(7)胡:古月;(8)朱:牛八;(9)林:双木:(10)何:可人;(11)罗;四夕;(12)谢:言谢或讨身;(13)冯:二马;(14)肖:小月;(15)程:呈禾;(16)许:午言;(17)傅:付甫;(18)吕:双口;(19)卢:一户;20)贾:西贝;(21)叶:十口:(22)余:禾人;(23)杜:土木;(24)夏:百友;(25)钟:金中;(26)田:口十;(27)姜:女羊;(28)方:万点:(29)姚:女兆:(30)康:广录:(31)雷:雨田;(32)常:尚巾:(33)武:止戈;(34)贺:加贝;(35)龚:共龙。
在姓氏分析的基础上，然后才可以确定起名的构思方向，按照以下方法进行起名。
二、借石攻玉
《诗经·小雅·鹤鸣》有句云:“他山之石，可以攻玉。”这就是说借外地的石料，可以琢磨玉器。起名也应借助外力，展开联想构思。
这“外力”或“他山之石”在哪里呢？古人的好名字，现代人的好名字，甚至外国人的名字，有缺点的名字，只要能启发思维，引起联想，推动构思，就可以成为助你成功的“他山之石”这种由借鉴生发联想，启动思想，展开构思，推动美名制作的方法，就是借石攻玉法。
例如，有一个名字叫“水同天”。这是一个从水与天的关系入手，构思出具有诗情画意的名字。我们由此可以提炼出一种“关系”构思法，引导起名的构思活动。
例如，某人姓江，江与山关系密切，江姓的名字就可围绕江与山的关系展开联想，选择恰当的词语，构筑优美的名字。因此，围绕江与山的关系，可以生出的名字有:
江照山:江水化作一条明镜，将两岩山峦的夜景映人其中，有时清晰，有时朦胧，颇为迷人。
江含山:俯视江水，水中有山、山中有景、山景如大江口中含着一颗明珠，闪耀着逗人的光彩。
江崇山、江依山:江依山面奔腾、山临水而峭拔、仿佛耸入云霄的山峰，是被大江捧起来的，这就是对大江对山的宠爱。因“宠”而高、转化为崇山、义含双关。
江碧山:一道碧水、两岸青山、互相映衬。
由“水同天”作“他山之石”，一气攻下了江映山、江照山江含山、江崇山、江碧山五种闪光的“玉石，这就是借石攻玉的起名方法。
但是，这一方法起名切忌生硬模仿。生硬模仿不是“借石攻玉”，而是“化石为灰”
三、反向思维
借石攻玉是把过去已有的名字，当作借鉴参照的名字、进行由起点至终点“正向”的思维的方法思考。如果把思维程序倒过来，再由终点返回到起点，这种思维方法可称作反向思维法。
运用反向思维法，也可以构思出独特优美的名字来。
比如“水同天”的思维起点是“水”，终点为“天”。“江映山”的起点是“江”，终点为“山”。这二者都是“正向”思维的起点。把思维方向倒置过来，就要由“山”出发、再把思维终点落到“江”上，这就是反向思维。
按照“山一江”的思维方向，可以拟出如下一组名字。
山扶江:两岸的高山沿江而立，仿佛扶持着江水一潟千里山与江共作一幅画，同唱一支歌。
山奉江:威严的群山，捧出一条奔腾的大江、仿佛牵出一条呼啸的蛟龙，喷云吐雾地活跃在大地上。
山育江:山为水之源，江为水之汇;是群山汇水养育了大江，江水中流淌的正是山与江的母子之情。
山作江:江河是四面群山的得意之作，江之根在山巅，江之脉连着每一块山石。譬如作画，只管画山，峰与峰间留下一条曲折蜿蜒的缝隙，那便是山溪，那就是江河的源头。
山海江:群山培育了江河、江河汇入大海，江河就成了连结山与海的纽带。展现出地球上最壮观的景象:雄伟高峻的山、浩渺无垠的海，喧啸奔腾的，手挽着手，联袂构成一幅无比壮丽的图画。这是一个视野开阔，胸怀宽广，联想丰富的好名字
反向思维是开辟新领域的思维方。用这种方法起名字，一般不会产生“模仿”之类的弊病。实践证明，它是行之有效的命名法之一。
四、推陈出新
这里所说的“陈”是陈旧、老化、俗气的意思。有些名字语义很好，刚出现时也很新鲜，很受欢迎，可以称为“美名”。但由于后人争相模仿，世代相袭，以至泛滥成灾，“美名”色彩便退化了，逐渐成为旧名、老名、俗名，令人厌烦了。
比如“苗秀英”这个名字的语义很好:茁壮的禾苗开出秀丽的花朵。可是“秀英”二字，人们已经听腻了，看厌了，产生了逆反心理，“听其声”而反胃，"观其形”而皱眉，谁还喜欢呢?因此，陈陈相因，只会每况愈下，那是没有出路的。
“出路”在哪里呢?只有一条，那就是推陈出新;推倒旧形式，更换新面貌。
名字的推陈出新有两条渠道:
一是借义换形，即语义基本不变，而更换新词语，使其以新的形态面世。
比如，将“秀英”改为族华，焕缨、冠缨、挺华等。“英”“华、“缨”都是“花”的意思:“簇”、“焕”、“冠”、“挺”都有动感，也很形象，表现力比“秀”字更强一些。这样一改，令人耳目一新。
二是借音换义，即语音不变，而是更换词语，使其语义有新意。
比如，将“秀英”改为“秀莺”或“岫影”。
苗秀莺:绿浪滚滚的禾苗上空，绣出两只追逐歌唱的黄莺画面上下辉映;碧中流金，更加生动活泼。
苗岫影:眼前禾苗碧绿，一片兴旺;背后山影秀丽，绰约多姿。
这两个名字，较之“苗秀英”画面更加开阔，内涵更加丰富，更具有诗情画意。
借义换形法与借音换义法相比较，前者比较灵活，思维驰骋的空间较广;后者只能在同意或近音词中挑选，局限性较大。（未完待续）
给老师取绰号
“你看看，你班的学生居然给老师取绰号。”
上午第三节刚下课，教我班数学的孙老师就气冲冲对我说，并把爱给别人取绰号的学生名单放在我的办公桌上。我无言以对，是呀，近段时间，班上学生流行相互取绰号，这次居然在老师身上做文章了。稍后，我找到了怒气未消的数学老师，了解事情的原委。
原来，孙老师第二节课走进教室时，在学生的问好声中，有一个声音却特别刺耳：“猴子老师，好。”数学老师很是愤怒，停课调查了十多分钟，可没有一个人承认，情急之下，他便采取无记名投票的方式追查，结果，全班竟有四十个同学入围。
午休时间，我查阅了一些资料：绰号也叫外号，古已有之，并非新生事物。起绰号是一种很正常的社会现象，一般在一个团体里每个成员取个绰号，是他最鲜明、亲切的写照。如NBA中大牌球星都会有绰号。历史上许多名人也都有一个有趣的绰号，而绰号也使历史名人更富个性化特征。如诗仙——李白，杂交水稻之父——袁隆平，小巨人——姚明等。在校园里学生喜欢给老师取绰号，对于这种现象教师很有必要分析其中的心理原因，再辩证处理。
在星期四的团队课时，我特意构建了《我的名字最动听》这样的一个主题活动， 让学生们猜猜自己名字的意义，学生们争先恐后地热闹开来了。王贝贝说：“我是爸爸、妈妈的心肝宝贝，所以妈妈取了贝贝这个名字。”李慧丽说：“我认为爸爸、妈妈是想让我聪明一些，漂亮一些，于是就取了这个名字。”学生们有的自己寻思，有的遐想自己或别人的名字，课堂气氛活跃，笑声传遍了校园。
这时陈垚忽然冒出来大喊：“小羊、老鼠、猴子。”其余的学生哄堂大笑起来。我一开始还不明白他们到底笑什么，直到别的学生偷偷地告诉我，他在喊我们三个老师的绰号，我当时很生气，当面就批评了他的没礼貌做法。他惭愧地低下了头。
但我也很好奇他为什么会给我们取这样的绰号？他怯生生地说：“杨老师，你是不是属羊的？”我说：“不是，你为什么会这样认为呢？”他说：“因为你姓杨啊。”我明白了，接着我让他说小胡老师呢？他说：“属老鼠的，因为老鼠最小的，小胡老师有小字嘛。”“那教你们数学的孙老师呢？”我又问。他没有思考，马上说：“是属猴的，孙悟空本来是猴子嘛，而且他讲课讲得最生动。”同学们听了哈哈大笑。我故意问他：“同学为啥叫你大耳朵？”他想了想说：“我的陈字耳朵很大，所以他们叫我大耳朵喽，没关系，爸爸说大耳朵能招财，我以后想当大老板。”陈垚的话说到这里的同时，我为刚才对陈垚的批评使感到自己有些小心眼了，毕竟他们还是孩子，多么纯真的想法呀！细细地去品尝他的话，我觉得他的推理思维真是活跃。
顿时，我的心豁然开朗起来，我反而当着同学的面表扬了他。陈垚得到表扬后，开始信心十足，他还对其他同学的名字也推理了起来，有的学生感到特别的快乐，但有的学生当场就提出异议，在学生激动的议论声中。我不失时机地针对“绰号现象”进行理性评述，指出利弊。告诉学生给别人乱取绰号一种不礼貌的行为。这堂课，既达到了无形批评的效果，也维护了自我尊严，保持了师生之间的美好关系。
第二天一早，数学老师就兴冲冲地找到了我：“你用什么妙招，让那些孩子主动来跟我认错，经他们一分析，我的绰号还蛮动听嘛，学生不叫我还有点不习惯了。”
其实，学生热衷于给老师起绰号是一种普遍现象，懂得教育艺术的人可以从中感知到某种微妙的师生关系，一些肯定式的绰号反映的是一种融洽良好的师生关系，而一些恶意的绰号则反映了老师对学生的教育态度，是学生心理的一种发泄。对此，教师应有正确的态度，分析原因、反思自己。
总之，在处理学生给老师取绰号的问题上，老师切记不要简单粗暴，应换种教育方式，最好能有“润物无声”的效果。做好了不仅可以化解师生间的矛盾，还可增进师生间的了解，更有效地教育学生。
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