小孩子起名字大全2018(小孩子名字大全)
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文章详情介绍：
4岁萌娃吐槽名字太难写，连名带姓共72笔，全国仅3人重名
每逢开学季，总有一些孩子的姓名会让任课老师看傻眼。
由于一些家长非常想用姓名来表现自家孩子的与众不同，因此在给孩子起名时，他们会弃简从繁，选用一些笔画较多的生僻字来彰显自己的独特。
避开重名率较高的名字自然是一件好事，但如果一个孩子的名字笔画太多，最终烦恼的还是孩子本人。
不久前，有网友在视频中爆料了河南一个孩子的姓名，先不说笔画有多么繁琐，光是看到这个姓氏，很多网友就表示自己完全不知该念什么。
原来这个孩子的全名叫做：爨（Cuàn）懿曦，爨这个字是比较少有的姓氏，偏偏家长在给孩子起名时又用了懿曦二字。
当这三个字组成一个名字时，很多网友都十分同情这位爨懿曦小朋友，毕竟对于一个刚上小学的孩子来说，想要顺利地写出自己的姓名可是要整整72笔画啊！
有人猜测，家长之所以给孩子起如此复杂的名字，一是觉得懿曦二字很有意义，另一方面则为了避开重名。
之后，有网友还在网上查询了这个名字的重名率，结果发现全国同名同姓的人数只有三人。
从重名率上来说，爨懿曦这个名字的确占了优势。
但对于孩子本身来说，笔画如此之多的姓名可能会成为他学生生涯中的一段噩梦，对此，有人调侃道：这孩子以后上学可太难了，别人都交卷了，他的名字还没有写完。
还有网友给出建议：如果姓氏本身笔画太多，倒不如把名字起得简单一点，我看“爨一一”就挺好的。
因为名字笔画较多而苦恼的孩子，并非只有爨懿曦同学一个人。
网上，一位来自安徽的妈妈曾分享过自己女儿对于姓氏的抗争。
宝妈表示自己的老公姓“褚”，女儿出生后也随爸爸姓褚，但对于刚刚学写字的女儿来说，这个字写起来实在太复杂了，笔画也不少。
镜头中，女儿一边哭泣，一边对着妈妈抱怨：褚太难写啦，你和爸爸姓啥不好非要姓褚？姓一不好吗？姓二不好吗？姓三不好吗？
这一顿操作让老母亲哭笑不得，也逗乐了不少围观的网友。
如果你觉得一个名字的笔画总共有72画实在太逆天了，那么下面这个名字可能会让你怀疑人生，因为它足足有94画！
这名小学生的全名叫做：邹靐（bìng）龘（dá），靐和龘这两个字看起来都非常的霸气，也表达了父母对孩子的美好期盼。
虽然寓意很好，但由于这两个字写起来非常复杂，也很容易让人读错发音，因此这个名字也给孩子带来了很多的苦恼，尤其是考试的时候，孩子要花很长时间在姓名的书写上，稍不注意还会写错字。
除了一些笔画繁琐的生僻字，“曦”这个字也是很多孩子的童年噩梦。
由于“曦”字的本意是指早晨的阳光，因此很多父母都认为它的寓意非常好，所以将其用在了孩子的姓名中。
虽然这个字并不生僻，但由于笔画非常多，对于刚刚学写字和低年级的孩子来说，写自己的名字就成了一件痛苦的事情，而想把这个字写得漂亮，更是难上加难。
由于知道笔画较多的名字会给孩子带来很多苦恼，因此如今很多年轻父母便反其道而行之，给孩子起名崇尚“极简风”。
有网友表示自己的小侄子名叫“丁一”，在幼儿园比赛写名字都是第1名。
还有人给“郑”姓孩子起名“郑好”，寓意做什么事情都正好，读起来也很顺口。
类似“极简风”的名字还有：云禾、叶子、如一……
“极简风”名字在年轻父母中越来越受欢迎，也体现了越来越多的父母开始重视名字给孩子带来的影响，给孩子起名字想要避开重名没有问题，但家长一定要谨慎使用生僻字和书写复杂的汉字，否则只会给孩子带来无限的苦恼。
本期话题
你身边有哪些笔画复杂的名字呢？欢迎在评论区分享留言！
给孩子取名字 男宝宝女宝宝名字大全2019
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男宝宝名字大全2019【子航 】
字义：子表示子谅、金子、西子；航表示航海、航程、航空，意义优美。名字可以趣解为：“宇航员中的天之骄子”。成语大雅君子 南航北骑扩展了名字的意境。
冉毓 世荣 昕朗 迪浩 羽羡 予友 熙锦 儒廷 家汧
云翔 潇楠 宏朋 锦迪 泓力 语珂 永如 智华 添誉
研昊 予原 俊启 鸣光 悅天 梓威 扬浩 育凯 万奇
显林 铭修 泽明 凡凯 文杉 文易 怡乐 熙榆 力强
钰音 庭逸 康羽 铭潞 海罡 辰光 恒玥 晟坤 贤东
思安 博安 绍成 应德 荣城 清岩 本超 星晖 焱风
若华 抒歆 依尚 永锐 凯嘉 智琦 远昱 臣育 总宸
元喆 诺昕 玟睿 呈帏 宸华 韬辉 兮泽 鸿微 诗航
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笑浛 晨醒 廷睿 雨诺 颢庆 勇轩 丞向 奕廷 铭志
慈冰 博超 士辰 言呓 如易 凇泽 序宸 明纬 意凡
潇育 子舆 裕德 景哲 若卿 昊堂 新飞 聪昕 梓琛
女宝宝名字大全2019【楚涵】
涵，有包容、涵养等意思，本身涵这个字怎么搭配都好听，寓意也好。楚涵，有自强自息，心胸广阔，豁达等含义。
晴艺 子雯 焓易 灵云 静焓 文心 婌誉 锦雨 玥朋
婌峪 遥岚 抒谣 昕颜 依桓 焓莹 莉儒 涵霏 舒琳
凝焓 淑逍 莉嘉 宇真 斓嘉 娜凝 文茼 誉姝 姝楦
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睿颀 舒闵 瑷芸 滢含 雅蕙 乐蓉 子美 昕怀 潇漫
新然 婌楦 晨昀 娴扬 泓琴 文毓 雨荧 娜晨 妘博
彤微 千凡 月如 荞琳 怜萱 文绮 晨醒 文泽 阳婕
笑言 依心 睿娜 琳蕾 含羿 宸亦 美烨 珉瑶 恩茹
若茜 话焓 娴雅 利雨 蕊虹 明妍 萱儿 凡嫣 默涵
睿纾 语玲 馨益 慧耘 寅谣 语珏 抒彤 丽采 呈琪
芯瑶 晓月 巧凡 婷亿 翌如 影馨 美晨 娇艺 品梦
歆懿 若潇 迎荷 妍和 宸雨 云曦 诗郁 含韵 扬书
俊佩 娜谊 楚雯 紫涵 雨盈 依含 悦娴 婉琦 巧祥
思慕 芹玉
趣味前识字：名字探秘
来源：【中国教育新闻网】
汉字是最基本的书写符号，是中华优秀传统文化的“活化石”。然而在实践中，教师可能“谈字色变”，将汉字教育等同于机械识字，忽视了幼儿对汉字的自然认知。《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域的“阅读与书写准备”中提出，5—6岁幼儿应“会正确书写自己的名字”。
幼儿学习是以游戏和日常生活中的直接经验为基础的，支持幼儿获得“前识字”的经验需要从日常生活出发。“姓名”是幼儿认识自己的一部分，北京市朝阳区劲松第一幼儿园在“趣味前识字：名字探秘”活动中，帮助幼儿获得前识字的经验。
我的名字里有故事
幼儿从标记、学号开始，逐渐过渡到对名字的认识。大班幼儿处在读写萌发时期，不仅对自己的名字感兴趣，会在日常生活中与同伴聊到自己的名字，而且会讨论“我的名字是怎么来的”“是谁帮我起的”“我的名字有什么含义”等问题。通过开展家园活动，幼儿了解了自己名字的含义和来历，每个名字都包含了家人最美好的祝福和期望。比如，睿睿说：“我的‘睿’字是聪明的意思，爸爸希望我很聪明。”
在分享自己的名字故事后，幼儿发现姓名是由“姓”和“名”组成的，还发现有些名字中的第一个字、音是相同的，如“张欢”和“张娜”，这让幼儿产生了更大的兴趣，由此引发了对“姓氏”的探究活动。他们提出了很多问题，如“为什么我姓关，还有姓关的吗？”“我们班姓什么的小朋友最多呢？”于是，幼儿在班级开展了姓氏大调查活动，发现“张”姓和“李”姓最多，有好几个人有相同的姓氏。于是，他们继续调查幼儿园其他人的姓氏，提出了更多关于姓氏的问题，如“大四班的赵李阳小朋友的名字中为什么出现了‘赵’‘李’两个姓？‘李’为什么是姓也是名呢？”“有的人名字是四个字的，他们姓什么呢？”在采访、询问、查阅资料后，幼儿发现可以跟爸爸姓，也可以跟妈妈姓，在起名字的时候，还可以把爸爸妈妈的姓氏组合在一起，传递的都是家人对自己的爱。名字是四个字的小朋友有的是“单姓”，还有的是“复姓”，比如“欧阳”“司马”。
在“姓氏”调查、统计的过程中，幼儿不仅理解了自己姓氏的独特性，而且感受到了中国姓氏的丰富内涵，更有意识地关注汉字。
糟糕，谁的名字丢了
幼儿对自己名字的探究兴趣更加深入，在区域游戏中也开始书写自己的名字。在一次活动后，诺诺在图书区的地上发现了一个被撕了一半的“氵”，她拿着这个丢失了的“汉字”询问：“这是谁的名字丢了？”正在游戏的幼儿都被诺诺吸引过去，围着“氵”展开了讨论，妞妞说：“不是我的名字，我的名字里没有这个字。”看到丢失的“氵”，教师向幼儿提出了新问题：“丢失的是小朋友的姓，还是小朋友的名呢？”
大家决定先找找班级小朋友的“姓”。在观察完所有小朋友的姓氏之后，他们没有发现谁的姓氏中有“氵”，于是又开始寻找谁的“名”中有“氵”，在仔细观察后，将有“氵”的字都找了出来，再将“氵”放在“沐”“溪”“涵”“浩”四个字上反复观察对比。结合丢失的字的特点，大家发现丢失的是李沐宸小朋友的“沐”字。正是这样的契机，让幼儿关注到自己名字的汉字，虽然名字不同但是有相同的地方，他们还发现“氵”在某个汉字的左边，意识到不同的汉字中会有相同的部件。
名字里的相同与不同
一系列活动后，幼儿对名字有了更多的关注。教师引导幼儿思考：“你们的名字还有没有一样的地方？”幼儿再次观察名字，发现了更多的秘密。
在观察中，首先，幼儿发现了相同的字，比如都姓“张”“李”，“宋予诺”的“予”跟“张又予”的“予”是一样的，“李灏宸”的“宸”跟“孙悦宸”的“宸”是相同的。其次，幼儿在与同伴深入分享交流后发现，“有的字的一半是一样的”，比如“李彦霏”与“贾雨珩”中的“雨”、“寇惠涵”与“宋予诺”中的“宀”，原来相同的一半叫偏旁。再其次，幼儿还发现有的字读起来一样，长得不一样，如“冯浩睿”的“浩”与“李灏宸”的“灏”，原来这些字叫“同音字”，是指语音相同但字形、字义不同的汉字。当我们遇到不会写的汉字时，可以尝试运用同音字来表达自己的意思。最后，幼儿还发现了有的汉字长得很像，读起来却不一样，如“宋予诺”的“予”与“朱子溪”的“子”。正是因为长得很像，幼儿在写的时候会把“大”写成“太”。原来这些字，是形近字，字形结构很像。幼儿开始关注到不同汉字之间的共同性，也意识到汉字的独特性。
探究相同的秘密
在关注到幼儿姓名中这些汉字的特点后，教师继续支持幼儿进行深入探究。从熟悉的“姓”着手，幼儿找到了“宀”“木”“刂”“冫”“口”等偏旁，发现“木”与木头有关系，汉字的偏旁也能表达一定的意义。教师发现幼儿还继续挑战发现“名字”中更多的偏旁部首，于是将所有的幼儿名字都拆开，变成单个字呈现给幼儿。幼儿找到了藏在“姓名”里的更多偏旁部首，如“日”“艹”“亻”“宀”“木”，结合对姓名含义的了解，幼儿发现有些汉字的偏旁能表示一定的意思，如带有“氵”，是和水有关系，名字中的“沐”“浩”“溪”都是和水有关系。教师引导幼儿在熟悉的名字中发现汉字的部首，调动幼儿已有的文字经验，猜测、认识新的文字，从而获得对文字符号的兴趣。
与此同时，幼儿也发现有的汉字没有偏旁部首，比如“人”“子”等，幼儿开始关注到汉字的字形结构。在教师的支持下，幼儿发现有的汉字是上面一半、下面一半，如“吴”“贾”等，还有的汉字是左边一半、右边一半，如“张”“孙”“杨”等，发现了汉字有“上下结构”“左右结构”，幼儿对汉字构造规律有了初步的认识。
名字探秘系列活动，以游戏的形式引发幼儿寻找、发现汉字字形和结构的秘密，调动幼儿探究兴趣。教师在活动中支持幼儿大胆表达、自主解决问题，与同伴合作开展调查统计、分享交流等，让幼儿做到“玩中学、学中玩”，在日常生活中获得前识字的核心经验。
（作者王芳单位系北京市朝阳区劲松第一幼儿园，尹荣单位系北京市朝阳区教育科学研究院）
作者：王芳 尹荣
《中国教育报》2023年05月07日第2版 版名：学前周刊·保教
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